Метод Корнелла: конспект в три поля
Коротко: метод Корнелла это способ вести конспект на листе, разделённом на три части. Справа, в самом большом поле, вы пишете конспект во время занятия. Слева, в узкой колонке, после занятия записываете вопросы и ключевые слова. Внизу пишете итог в 2-3 предложениях. Главная сила метода в левой колонке: закрыв правую часть, можно проверять себя по вопросам, а это один из самых действенных способов запоминать.
Откуда взялся метод
Метод придумал Уолтер Паук, преподаватель Корнеллского университета в США, в 1950-х годах. Он описал его в книге «Как учиться в колледже» (1962), которая с тех пор много раз переиздавалась. Паук искал способ, при котором конспект не просто лежит в тетради, а превращается в инструмент повторения.
Как разделить лист
| Часть листа | Размер | Что писать | Когда |
|---|---|---|---|
| поле конспекта (справа) | около 2/3 ширины | главные мысли, термины, примеры | во время занятия |
| колонка вопросов (слева) | около 1/3 ширины | вопросы, ключевые слова, подсказки | сразу после занятия |
| поле итога (внизу) | 5-7 строк | вывод своими словами | в конце, за 2-3 минуты |
Как вести конспект: 5 шагов
- Записывайте. Во время лекции или чтения заполняйте правое поле: коротко, своими словами, с сокращениями.
- Сожмите. Сразу после занятия выпишите в левую колонку вопросы к каждому блоку конспекта: «Что такое…?», «Почему…?», «Чем отличается…?».
- Проговорите. Закройте правое поле листом бумаги и ответьте на вопросы из левой колонки вслух или про себя. Потом откройте и сверьтесь.
- Подведите итог. Внизу напишите 2-3 предложения: о чём тема и что в ней главное.
- Повторяйте. Через день, через неделю и перед экзаменом проходите по вопросам левой колонки, не подглядывая.
Пример конспекта
Почему это работает
Левая колонка превращает конспект в набор вопросов для самопроверки. Генри Рёдигер и Джеффри Карпик (2006) показали, что вспоминать материал без подсказки полезнее, чем перечитывать его: сразу после занятия выигрывали те, кто перечитывал, но через несколько дней и через неделю заметно больше помнили те, кто проверял себя. Обзор Джона Данлоски и коллег (2013) назвал самопроверку одним из двух самых полезных приёмов учёбы. Поле итога добавляет вторую пользу: чтобы коротко написать главное, нужно его понять.
Частые ошибки
- Левая колонка остаётся пустой. Тогда это обычный конспект, и половина пользы метода теряется.
- Вопросы слишком простые. «Что такое X?» хорошо для начала, но добавляйте «почему» и «чем отличается»: они проверяют понимание.
- Итог переписывает конспект. Итог должен помещаться в 2-3 предложения.
- Повторение перечитыванием. Смысл метода в том, чтобы закрывать правое поле и вспоминать.
Как конспектировать разные материалы, рассказываем в статье как конспектировать.
Метод Корнелла в онлайн-заметках
В Блокнотике не нужно чертить поля. Удобная структура заметки: сверху блок «Конспект», ниже «Вопросы» в виде чек-листа (отмечайте те, на которые ответили без подсказки), в конце «Итог». Неотмеченные вопросы сразу показывают, что повторить. Одна заметка на лекцию, одна папка на предмет, а поиск по ключевым словам найдёт нужную тему перед экзаменом. Общие правила на странице как вести заметки.
Частые вопросы
Что такое метод Корнелла простыми словами?
Это конспект на листе, разделённом на три части: поле для записей, колонка для вопросов и поле для итога. По вопросам потом удобно проверять себя.
Подходит ли метод Корнелла для школы?
Да. Он хорошо работает для параграфов учебника: справа главные мысли, слева вопросы, внизу вывод. Вопросы в конце параграфа можно сразу перенести в левую колонку.
Можно ли вести конспект по Корнеллу на компьютере?
Да. Достаточно трёх блоков в одной заметке: конспект, вопросы и итог. Главное, повторяя, закрывать конспект и отвечать на вопросы по памяти.
Источники
- Pauk W. How to Study in College. Boston: Houghton Mifflin, 1962.
- Roediger H. L., Karpicke J. D. Test-enhanced learning: taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 2006, 17(3): 249-255.
- Dunlosky J., Rawson K. A., Marsh E. J., Nathan M. J., Willingham D. T. Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 2013, 14(1): 4-58.
Открыть Блокнотик Бесплатно, в браузере: папки, поиск, чек-листы, фото и голосовые заметки.